高级教师难评 到底卡在哪里?


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记者陈跃飞

在最近举行的第十三届全国人民代表大会常务委员会第十一届会议上参加的专题讨论会上,教育界代表反映了一个问题:苏联和苏联的许多教师很难对高级官员进行评估。头衔。多年来,这所学校甚至没有授予高级职称。

省人民代表大会学校和海安市高中学校长六安学校五年来都没有获得高级职称评估。陆剑反映的情况在其他学校也存在。省人大代表,仪征实验中学东校区校长邱继红说,自2013年以来,该校没有高职称号,在六,七年中,中级职称也得到了认可。被评为二三级。

老师的能力不足吗? “不,没有配额。”邱继宏说,由于没有指标,不仅青年教师缺乏上升的渠道,而且许多即将退休的高级教师也不会受到评判。吕健曾经寻找人事部门,但人事部门也表示没有指标。

“我们学校的一位老师已经工作了22年,但他没有高级职位。他已经工作22年,需要一定的劳动成果。”陆健为老师感到委屈。邱继宏说,高职称是不可能的,因此有些教师缺乏工作动力,在一定程度上不稳定。

此外,由于地区差异导致收入不平衡,在苏中和苏北学校时期接受过专门培训的特殊教师和学术带头人通常难以留住。一些老师评论了高级老师,并迅速搬到了苏南。省人大常委会副主任,兴化市农业农村局副局长沙安琴呼吁积极面对这一现象,并朝着体现公平的方向进行改革。

在哪里很难增加标题?在9月26日召开的第十三届省人大常委会第十一次会议的联席会议上,省人民办公室主任戴元虎说,事业单位人事管理的基本制度是岗位管理制度。根据国家的要求,教师申请头衔。在学校时,您必须有一个空缺职位。由于国家对专业技术职务比例的要求比较明确,并且对高级职务的控制严格,因此在教师职称评估中确实存在“无法评估职位”的问题。

“目前,我省已开始进行一些探索,以扩大中学教师的晋升空间。”戴元虎说,例如,该省是全国第一个对中小学和幼儿园的高级教师进行评估的地方。有1,015名获得高级专业职称的中小学教师。同时,他们修订和完善了中小学和幼儿园教师的评估标准,并强调了他们降低论文和科学研究门槛的能力。此外,我省还率先引入了农村教师定向评价和定向的定向政策,放宽了学历和论文的要求,分别进行了评估和针对性就业。 “改革的结果使全省37万名农村教师受益。今年,很明显,在农村中小学30年中,资历的申请不受该指数的约束。”

为解决“无职可评”的矛盾,我省采取了进一步的改革措施。一方面,要提高职称评价的评价标准,在现有的基础上,对中小学教师的能力进行更充分的评价。另一方面,将进一步促进“县管理和就业”机制。 “在某些地方,仍然有大量的书名。”戴元虎表示,将进一步探索农村教师的定位,目标评估和目标使用,并加大政策倾斜度,以确保取得更好的效果。

南京市人大代表,南京市浦口区教育局专职负责人王秋兰说,这个头衔一生都是有效的,少数教师将头衔作为最终目标,并结合以往的教学和研究的各个方面辛苦了放松一下。她建议,对职称进行评估的教师也应具有一定的评估机制。

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